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何晓静: 儿童福利院的情感义工
2016-11-21 文法学院 张林月 刘大卫 杜文君 齐颖    (点击: )

一座白色的六层小楼,黄、红、蓝的瓷砖点缀其间。窗子对着马路,可以望到大门。这座小楼是位于归提寨的秦皇岛市儿童福利院,里面住着一群特殊的孩子。

周日下午,一群小孩子趴在窗子边眼巴巴地望着大门,他们在等着何晓静老师的到来。对于他们来说,这位相伴三年的阿姨就是今天的期待。孩子们心中的晓静老师,是bet9九州登录入口网址-登录九州彩票网站山大学外国语学院英语系的一名教师。

前几年,听人说这里有个福利院。晓静老师就跟人联系,得知可以自己带着东西去探访。最初只是跟外语学院的其他两个老师一起以个人的名义断断续续地去探访,像大多数人一样带一些东西,比如:奶粉、小袜子、衣服之类的物品。“第一次是去婴幼儿生活的那一楼层。孩子们都还不会说话,他们一个个地躺在床上,有些身体是有缺陷的。这些孩子都是被遗弃的,并不是因为父母离世给送来的。当时就觉得他们挺可怜的,想抱一抱他们。”说到这里,晓静老师停顿了一下,“抱起这个,其他的孩子就会把他们的小眼睛睁得大大地看着你。抱完了一放下,孩子就会哇哇地使劲儿哭。”福利院的工作人员也知道这么大的孩子很需要人抱,但是没有办法,福利院还有其他的孩子需要照顾,人手不够,照看不过来,他们每天晚上都会给孩子们冲很浓的奶粉,为的是让孩子们睡个完整的觉,不被饿醒。

去过几次之后,晓静老师发现孩子们并不缺少这些物质上的东西。福利院提供的硬件条件很不错,两个人一间房,有洗手间,能够定点吃饭、睡觉、洗澡,给孩子们安排上学的地方。

福利院为孩子们提供了非常好的生活条件,由于没有足够的人员分配,不能像平常家庭那样去教导孩子,去建构一种家的感觉和情感的依附关系,所以孩子们在这一方面的问题要比外面的小孩严重些。

孩子们在一起玩。二林因为先天身体缺陷不能像正常的孩子那样走路,双手抱着一把椅子,蹒跚着往一边走,那把椅子是大明放在那里的,大明看到后扬起手,瞪着眼大声冲二林喊:“放下!那是我的椅子,你信不信我打你!”二林慢慢地放下椅子,一步一步地挪走了。

晓静老师见了,走过去,把手搭在大明的肩膀上,轻轻地说:“大明,二林刚刚搬你的椅子是不对的,但是呢,你不能像刚刚那样对二林说话,那是解决不了问题的。你可以这样对他说:‘二林,你搬的是我的椅子,我刚费了好大的劲才搬过来,你能不能自己去搬一个?’ 如果这样说,是不是更好呢?如果用商量的语气来说,是不是更容易解决问题呀?”大明似懂非懂地点了点头。“孩子们需要精神层面的引导”晓静老师将这一想法在聊天的时候告诉了里仁学院的老师史雅静,没想到两个人一拍即合,达成了共识,想着能长期地持续为这些孩子做些什么,能坚持多久是多久。“大家就跟福利院的人去商量,大家能不能不以提供物质的方式,而是用一些其它的方式来做,他们也同意了。”

最初的想法就是陪着他们玩一玩,每周抽出固定的时间去看看他们,让孩子们意识到“会有固定的人愿意花费一些时间来陪大家。”希翼能够通过长期这么做,给他们一种精神上的纽带,也没有特别清晰的概念,就是希翼通过自己微薄的力量去影响一两个孩子,能够跟孩子们建立一种稳定、稳固的关系,能够消磨他们那种被遗弃的感觉,让他们感受到是有人爱他们的,然后希翼他们也能去爱别人。“以前,以前,很久以前,暴风雨过后,慈母龙妈妈在树林里发现了一个被丢掉的蛋。”晓静老师坐在椅子上给一些不太爱学习的孩子讲着绘本故事,孩子们坐在小板凳上看着晓静老师。“然后呢,这只蛋怎么啦,阿姨,快点讲啊”,“真可怜!它不会被吃掉吧?”“心地善良的慈母龙妈妈把蛋带回了家。她温柔地抚摸着捡来的蛋,就像对待自己的宝宝一样,‘早早地,健康地,快点出生吧’。”晓静阿姨绘声绘色地讲着绘本故事 《我永远永远爱你》。有些孩子听着听着,耐不住性子,就一边玩耍去了。有些孩子却听得很着迷。有些孩子眨巴着眼看着老师,有些孩子迫不及待地问:“最后,怎么啦?怎么啦?”好奇是孩子的天性!看着这些孩子,晓静老师就想起了自己的儿子,手里拿的故事绘本的书也是给儿子用的,但心境却有很大的不同,“从此,良太再也没有回到妈妈和光太的身边。每天每天,妈妈和光太四处寻找着良太。‘我再也见不到你了吧,良太。我永远爱你,无论你在哪里,我都永远永远爱你。’”

读绘本,这些故事对于孩子的教育是很好的。用讲故事的方式让他们感受,肯定会在一些地方能够触动他们的心。“去过几次之后,跟他们情感上的交流特好,一些大一点的孩子就会跟大家特别亲近。”晓静老师希翼能够长期做下来,跟那些孩子们建立长期的感情。晓静老师和史老师在这里定居工作,一做就是3年。如果需要的话,她们会一直这样出现在那些孩子的生命中。

晓静老师在做这项工作的时候,也打了好多次退堂鼓,也考虑过这样做值不值得,付出有没有意义。很多时候家里自己的孩子也没人看,在福利院护工那里也得不到认可。“跟孩子们情感上的联系并没有像原来想的那样满意。”“后来还是觉得应该坚持,你可以看到他们脸上的那种期待。”有的时候会有事去不了,别的老师去了,他们就会问:“晓静老师怎么没有来啊?”其实他们自己心里都有数呢,这几个老师是按着顺序排班去福利院的。“有时候自己出差不去福利院,小孩子就会问其他老师,晓静老师怎么啦,为什么不来啦。特别有意思的是有一个叫音音的孩子,先天智力有问题,老师都说他惹麻烦,但是那个小孩特别可爱,会把大家的排班表记得特别清楚,有时候我要走,他就会说老师,那个…那个…大家…下周…下周……下周……大下周再见。他算得可准了。你一不去就会问怎么了啊?”晓静老师掰着手指学着音音的样子说。这让晓静老师觉得还是很有意义的。“即使他不说,你已经跟他们建立了一种跟那些去三五次就不去的人不一样的联系了。”如果骤停的话,就会让他们再产生一种被遗弃的感觉。他们会觉得是自己的原因让你离开他,是他们做得不够好。这也是晓静老师能够坚持下来的一个原因。

这种感情上的引导可能不如物质上的资助给孩子们带来的变化大,但是孩子们确实在一点点地改变。不能准确地说有了晓静老师这个团体的加入,孩子们发生了这样的变化,但孩子们能够“懂事”正是晓静老师最初的愿望。“大家做的这些并不算什么,跟福利院的那些工作人员相比。他们是很了不起的。大家只是每周有那么一个半小时的时间来照顾他们,可是他们是每天都在照顾他们,这需要很大的爱心和耐心。他们很了不起。”晓静老师很感慨。

后来福利院的工作人员提出能不能帮孩子们辅导一下英语。晓静老师在课堂上组织一些愿意去的学生参与进来帮助他们学习,辅导他们写作业。后来文法学院的志愿者协会也加入进来,学生工作处心理咨询中心杨超老师给志愿者们支招,就与孤残儿童的沟通方面,对各位志愿工编辑进行心理学方面的引导,并且提出以游戏与教学相结合的辅导模式。越来越多力量的融入既减轻了三位老师的负担,又将原先分散的服务形式统一到一个团队之中,相信在今后能够更好、更大、更合理地发挥志愿服务的功效。

社会上的志愿者公益组织越来越多,对于一些弱势群体的关注也越来越多,但大多是给予物质上的资助和资金上的扶持,像晓静老师团队这样深入地了解受助者们的本质需求或者根据自身能力提供实质帮助的并不是很多。

如果当下的志愿者组织能够统计出组织内人员所能提供真实的帮助的方向、能力程度,物尽其用,人尽其能,相信志愿者组织能够发挥出更大的社会效益。

上帝为这些福利院的孩子们关上了大门,但是像何晓静老师这些爱心志愿者可以并且有能力为这些孩子们打开生命中的一扇窗,让他们能够看见未来的希翼。

引导教师:陈玉

编    辑:杨峻岭

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